Le dernier cours de Sciences Nat...

L'idée, qui s'est sans doute imposée parce que cela était plus simple ainsi, sur laquelle repose notre système éducatif est celle qu'il est possible d'apprendre les savoir-faire nécessaires à l'existence par l'apprentissage d'un certains nombres de "matières".
Nous avons donc choisi ces matières en fonction de leur capacité à couvrir le plus largement possible le spectre de ce que nous devons apprendre pour "réussir" dans la vie.
Ainsi, les mathématiques sont là pour nous apprendre à résoudre les problèmes, à gérer un budget familial, à comprendre un problème complexe, à aborder ce type de problème avec créativité. Le concept est donc que nous n'apprenons pas totalement inutilement à résoudre des intégrales triples, puisque nous n'aurons plus jamais besoin de cette compétence dans nos vies futures, mais que savoir résoudre ce type de problème est une façon de mettre notre cerveau au diapason de ses besoins futurs et que les mathématiques sont la meilleure matière pour cela. L'Histoire et la Géographie sont là pour poser notre jugement critique, notre analyse des faits, notre regard sur qui nous sommes et donc notre ligné, etc. La biologie pour poser notre compétence corporelle et mentale et poser aussi que nous sommes des corps et des esprits (pour les plus impliqués des professeurs !)... Le dessin pour la créativité (...).
Le problème avec cette approche est qu'elle ne fonctionne qu'à moitié parce qu'elle n'est pas posée ainsi. Elle ne fonctionne pas vraiment parce que cette couche sous jacente de compétence n'est pas identifiée et que les élèves ne sont pas sanctionnés sur leur créativité, leur capacité à résoudre des problèmes complexes, à collaborer avec d'autres, leur esprit d'analyse ou encore leur capacité d'obéissance à une règle donnée. Ils ne sont évalués que sur leur capacité à résoudre des problèmes mathématiques, et cela ne convient pas à tout le monde... et conduit bien souvent à des impasses, alors que le potentiel pour chacune de ces compétences sous-jacentes et tout aussi importante si ce n'est plus que la matière enseignée, était bien là.
Que se passerait-il si nous remettions ces compétences de vie devant les compétences par matière ?
Que se passerait-il dans nos écoles si nous avions cours de créativité par les mathématiques un jour et cours de créativité par la biologie le lendemain... ou encore cours de résolution de problèmes complexe par l'Histoire et la Géographie ? Ou mieux, cours de leadership par le dessin ?
Quelque chose deviendrait différent à la fois dans la manière de traiter chacune des matières, mais aussi dans la perception que les élèves en auraient et donc leurs chances de succès.
Il reste donc à identifier quelles seraient les 6 ou 7 compétences ultimes pour réussir dans la vie...
De mon point de vue, ces compétences seraient les suivantes :
- Leadership et aptitudes à prendre les devants dans une situation donnée - Responsabilité
- Aptitude à résoudre des problèmes complexes
- Créativité / Innovation
- Aptitude à la collaboration / entraide
- Capacité d'analyse et de déduction
- Capacité spirituelle et de compréhension de soi et du monde / empathie

Il y en a sûrement d'autres qui vous viendront à l'esprit au moment de lire ce billet. Je vous laisse les ajouter en commentaires, cela m'intéresse...